全国2012年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883
全国2012年10月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题
课程代码：00883
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。
1．根据统计，听觉障碍由遗传因素造成的比例是
A.1%—10% B.10%—25%
C.25%—50% D.50%—80%
2．用来测量无法主动做出反应的幼儿的听力，一般在儿童沉睡时使用的方法是
A.纯音测听法 B.言语测听法
C.反射测听法 D.受激反应测听法
3．二十世纪六七十年代，全世界范围内兴起了
A.回归主流运动 B.全纳教育
C.融合教育 D.整合教育
4．幼儿期即显现出严重的智力和行为适应障碍，难以学习最基本的读、写、算技能，需要接受以生活自理和社会技能为主的特殊教育和训练的儿童属于
A.临界智力落后儿童 B.可教育的智力落后儿童
C.可训练的智力落后儿童 D.需要监护的智力落后儿童
5．智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，在韦氏智力测验中，智商低于
A.50分 B.60分
C.70分 D.80分
6．在学前智力落后儿童的测验中，我们常采用
A.比奈智力测验 B.韦克斯勒智力测验
C.“S—M社会生活能力检查表” D.《婴儿—初中学生社会适应能力量表》
7．下列哪一项不属于流畅度异常
A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确
C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断
8．构音异常不包括
A.替代音 B.口吃
C.歪曲音 D.省略音
9．在特殊教育对象中，出现率最高的一类是
A.智力落后儿童 B.语言障碍儿童
C.视觉障碍儿童 D.肢体残疾儿童
10．一般来说，构音障碍应当先矫治
A.韵母 B.声母
C.前鼻音 D.后鼻音
11．首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是
A.李奥·坎纳 B.G.F.斯尔蒂
C.高尔顿 D.弗洛伊德
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。在这里，教师采用的干预方法是
A.感知觉统合训练 B.体验性认知学习训练
C.行为矫治训练 D.多种感官学习训练
13.强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是
A.行为管理治疗 B.心理治疗
C.认知—行为治疗 D.环境控制治疗
14．在调查了1500个智商在130以上的孩子后，他归纳出超常儿童具有共同的特征：有一个好身体；有好的学习成绩；有多方面的兴趣；情绪稳定，有较强的社会适应力等。这位美国学者是
A.任朱利 B.维特
C.卡兹 D.推孟
15．为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或事件名称。这类测验是
A.概念流畅性测验 B.联想流畅性测验
C.选择用途流畅性测验 D.图形流畅性测验
16．在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目。这种超常儿童的教育安置模式是
A.独立学习项目 B.辅导教师项目
C.加强班 D.资源教室
17．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的是
A.弗洛伊德 B.罗杰斯
C.阿克瑟莱恩 D.勒温
18．在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是
A.指挥者 B.沟通者
C.引导者 D.评估者
19．下列属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具的是
A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 B.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
C.汽车、轮船、卡车等交通工具 D.枪、刀、拳击袋、锤子
20．促进人们对语言情境进一步重视的教育观是
A.活动主体教育观 B.全面发展教育观
C.完整语言教育观 D.个体差异教育观
21．在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是
A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教
B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注
C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导
D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导
22．以下方法属于语言障碍矫治中的全面交流法的是
A.傅娜的VAKT教学法 B.又吃又嗅教学法
C.蒙眼教学法 D.美国赫拉姆的综合沟通法
23．不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。这种强化是
A.固定比例强化 B.连续强化
C.间歇强化 D.区别强化
24.在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。教师采用的是
A.区别强化 B.可变比例强化
C.连续强化 D.固定时间间隔强化
25．当某一反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。提出这一理论的是
A.斯金纳 B.巴甫洛夫
C.班杜拉 D.贝克
26．下面有关消退法论述错误的是
A.在消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏
B.确定要消退行为的强化物，最好是能人为控制的
C.通过消退程序即连续强化可以使某种反应的频率降低，消除幼儿已建立的不良行为
D.消退法要与强化法结合使用，消退效果会更快更好
27．聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是
A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态 B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态 D.混合式的安置形态
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
28．简述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。
29．试从社会环境影响因素简述孤独症产生的原因。
30．什么是语言型超常儿童？
31．观察评估儿童语言问题的步骤有哪些？
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试论述学前儿童语言障碍的形成因素。
33．如何评估游戏治疗的效果？
34．试论学前特殊儿童一体化教育中教师与家长的作用。
四、应用题(本大题9分)
35．联系实际,举例说明学前特殊儿童行为问题的表现及其原因。
本自考试题下载：
 |
全国2012年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883 |